Дивергентные задачи как средство формирования исследовательских умений у обучающихся 7-9-х классов
Ключевые слова:
дивергентные задачи, исследовательские умения, формирование исследовательских умений, методика обучения математике, этапы учебного исследования, дивергентная задача на движениеАннотация
В статье рассматривается проблема формирования исследовательских умений у учащихся 7–9 классов на уроках математики. Предлагается использовать дивергентные задачи, которые допускают множество правильных решений и создают условия для самостоятельного поиска, выдвижения гипотез и анализа результатов. Уточняется содержание понятия «исследовательские умения» на основе анализа подходов различных авторов, а также выделяются критерии отбора дивергентных задач. На примере дивергентной задачи на движение представлена совокупность заданий, охватывающая все этапы учебного исследования: от анализа проблемы до рефлексии и самооценки. Показано, как работа с такими задачами позволяет формировать организационные, поисковые, информационные, презентационные и оценочные исследовательские умения обучающихся по классификации Н.А. Семёновой. Предложенные методические рекомендации могут быть использованы учителями в массовой школе.
