Развитие у третьеклассников естественнонаучных представлений в процессе решения логических задач на уроках окружающего мира
The development of natural science concepts in third-graders in the process of solving logical tasks in Surrounding World lessons
Ключевые слова:
естественнонаучные представления, логические задачи, цифровой микроскопАннотация
В современном образовании сохраняет свою актуальность развитие у младших школьников естественнонаучных представлений. В статье представлены результаты теоретического и эмпирического исследования по развитию естественнонаучных представлений у учащихся третьего класса в процессе решения логических задач. В результате теоретического исследования были выявлены педагогические условия, которые могут способствовать развитию представлений о природе в процессе решения логических задач. В педагогическом эксперименте были реализованы две методики развития естественнонаучных представлений у третьеклассников в процессе решения логических задач: с применением цифрового микроскопа (в экспериментальной группе) и без его применения (в контрольной группе).
Результаты тестирований третьеклассников до и после обучающего эксперимента показали лучшие результаты в экспериментальном классе, в котором развитие естественнонаучных представлений в процессе решения логических задач осуществлялось с применением цифрового микроскопа. Об этом свидетельствуют статистически значимые различия результатов тестирования экспериментальной и контрольной групп после обучающего эксперимента.
Nowadays, the development of natural science concepts among junior schoolchildren remains relevant. The article presents the results of theoretical and empirical research on the development of natural science concepts in third graders in the process of solving logical tasks. As a result, pedagogical conditions have been identified that can contribute to the development of ideas about nature in the process of solving logical tasks. In the pedagogical experiment, two methods were implemented for the development of natural science concepts in third-graders in the process of solving logical tasks: with the use of a digital microscope (in the experimental group) and without it (in the control group).
The results of testing of third graders before and after the training experiment showed the best results in the experimental class, in which the development of natural science concepts in the process of solving logical tasks using a digital microscope. This is evidenced by statistically significant differences in the test results of the experimental and control groups after the training experiment.
