Лингводидактические условия развития гражданственности будущего учителя иностранного языка
Linguodidactic conditions for the development of citizenship of a future foreign language teacher
Ключевые слова:
гражданственность будущего учителя, развитие, иностранный язык, лингводидактические условия, содержание, формы, методыАннотация
Настоящая статья посвящена рассмотрению лингводидактических условий развития гражданственности будущего учителя иностранного языка. Данные условия анализируются в их комплексе с опорой на выявленные ранее авторами общепедагогические условия и уточненное понимание гражданственности как качества личности будущего учителя. Исходя из основных положений отечественной лингводидактики, авторами раскрываются содержательные условия развития указанного качества, уточняется его компонентный состав исходя из специфики иностранного языка как учебного предмета, рассматриваются оптимальные формы и методы педагогического взаимодействия при обучении иностранному языку, которые повышают воспитательный потенциал предмета и способствуют оптимальному развитию всех компонентов личностного гражданского опыта будущего учителя иностранного языка. В заключении делаются выводы и намечается направление дальнейшей работы над темой.
This article is devoted to the consideration of the linguodidactic conditions for the development of citizenship of a future foreign language teacher. These conditions are analyzed in their complex based on the general pedagogical conditions previously identified by the authors and a refined understanding of citizenship as a personality quality of a future teacher. Based on the main provisions of Russian linguodidactics, the authors reveal the content conditions for the development of this quality, clarify its component composition based on the specifics of a foreign language as an educational subject, consider the optimal forms and methods of pedagogical interaction in teaching a foreign language, which increase the educational potential of the subject and contribute to the optimal development of all components of the personal civic experience of a future foreign language teacher. In conclusion, conclusions are drawn and the direction of further work on the topic is outlined.
