Учёные записки Шадринского государственного педагогического университета : сетевой науч. журн.
Сетевой научный журнал «Учёные записки Шадринского государственного педагогического университета» Научные направления журнала: 5.8 Педагогика 5.8.1 Общая педагогика, история педагогики и образования; 5.8.2 Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования); 5.8.3 Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия); 5.8.4 Физическая культура и профессиональная физическая подготовка; 5.8.5 Теория и методика спорта; 5.8.6 Оздоровительная и адаптивная физическая культура; 5.8.7 Методология и технология профессионального образования) 5.3 Психология 5.3.1 Общая психология, психология личности, история психологии; 5.3.4 Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред; 5.3.7 Возрастная психология; 5.3.8 Коррекционная психология и дефектология; 5.6 Исторические науки 5.6.1 Отечественная история; 5.6.4 Этнология, антропология и этнография; 5.6.5 Историография, источниковедение, методы исторического исследования; 5.10 Искусствоведение и культурология 5.10.1 Теория и история культуры, искусства; 5.9 Филология 5.9.1 Русская литература и литература народов Российской Федерации; 5.9.5 Русский язык. Языки народов России; 5.9.6 Языки народов зарубежных стран (английский язык, немецкий язык); 5.9.8 Теоретическая, прикладная и сравнительно-сопоставительная лингвистика; 5.9.9 Медиакоммуникация и журналистика.
Учредителем и издателем журнала "Ученые записки ШГПУ" является ФГБОУ ВО "Шадриснкий государственный педагогический университет"
Формирование функциональной математической грамотности обучающихся основной общей школы в процессе усвоения основ математического моделирования
Как свидетельствуют данные мониторинговых исследований, поиск доказательно результативных дидактических средств для формирования функциональной математической грамотности (ФМГ) у обучающихся на разных уровнях системы образования остается актуальной задачей. В работе обсуждаются возможности формирования ФМГ у обучающихся основной общей школы при решении практико-ориентированных задач и усвоении основ математического моделирования. Выдвигается и обосновывается положение о том, что целенаправленная работа по усвоению основ математического моделирования реальных объектов, явлений, процессов в основной общей школе может стать действенным механизмом формирования ФМГ. Исследование составили: анализ психолого-педагогической литературы по теме и опытно-поисковая работа. Последняя включала первичную диагностику уровня сформированности ФМГ у девятиклассников МАОУ СОШ № 3 г. Богданович Свердловской области, разработку и внедрение системы практико-ориентированных заданий, структурированных по уровню сложности моделирования, повторную диагностику. Статистическая обработка данных показала, что систематическое прохождение с учащимися полного цикла математического моделирования (от анализа контекста до интерпретации результата) позволило существенно повысить долю школьников, успешно справившихся с наиболее проблемным этапом формализации задачи – с 30-35% до 75%. Сделан вывод об результативности предложенного подхода и перспективности дальнейшей работы с задачами, содержащими избыточные или недостающие данные.
Copyright (c) 2026 Учёные записки Шадринского государственного педагогического университета : сетевой науч. журн.
Средства формирования метапредметных результатов в процессе реализации проектной деятельности обучающихся в курсе математики
В статье рассматривается проблема формирования метапредметных результатов в школьном курсе математики в условиях реализации ФГОС. Обоснована необходимость перехода от традиционных методов обучения к системному использованию проектной деятельности как инструмента формирования универсальных учебных действий (УУД). Охарактеризованы средства формирования метапредметных результатов у учащихся в контексте реализации математического проекта. Представлено соотнесение выделенных видов УУД со средствами их формирования и приведены конкретные примеры тематики проектов с возможным содержанием заданий.
Доказательная педагогика: феномен педагогической науки и образовательной практики
Статья посвящена исследованию феномена современной науки и практики, ставшего заметным дидактическим явлением последних трех десятилетий зарубежного и, отчасти, российского образования – доказательной педагогики. Доказательное образование проявляет себя на двух уровнях. Первый уровень заключается в использовании педагогом существующих научных данных из области мировых исследований и литературы по образованию и смежным дисциплинам. Второй уровень состоит в способности педагога устанавливать достоверность самих доказательств в тех случаях, когда они носят сомнительный, неопределенный или слабо выраженный характер. Доказательная педагогика это практика, основанная на фактических научных данных; научно обоснованный подход к принятию профессиональных решений и действий, направленный на совершенствование образовательного процесса путем добросовестного, четкого и разумного использования наилучших имеющихся фактических данных. Это также более тесное соответствие между практикой и данными современных исследований улучшает профессиональные результаты в образовательной практике. Содержательное наполнение доказательной педагогики представляет собой особенно большую сложность для учителей-практиков. Исследования в этой области необходимо продолжать.
Дидактический потенциал метода площадей в условиях проектной деятельности
Статья посвящена исследованию дидактического потенциала метода площадей в проектной деятельности учащихся. Основное внимание уделяется использованию данного метода для формирования исследовательских навыков, пространственного мышления и способности применять геометрические знания для решения практико-ориентированных задач. Рассмотрены принципы метода (разбиения, пропорциональности, перенесения) и этапы его интеграции в проектную работу, что позволяет формировать у обучающихся не только предметные результаты, но и метапредметные в соответствии с требованиями ФГОС. Для практической иллюстрации изложенных теоретических положений в статье детально разбирается проект «Озеленение школьного двора». В статье также обосновывается необходимость специальной подготовки педагога к организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, выделяются компоненты его профессиональной готовности и виды заданий, способствующих эффективному руководству исследовательским поиском школьников.
Дидактический потенциал кейс-заданий для реализации межпредметной интеграции в 7-9 классах
В статье представлено соотнесение деятельности, осуществляемой на этапах решения кейс-заданий по математике, с действиями, составляющими основу межпредметных связей. Это позволяет рассматривать кейс-задания как эффективное средство реализации межпредметной интеграции в 7–9 классах в процессе обучения математике. Этот результат получен благодаря теоретическому анализу содержания понятия «межпредметные связи», особенностей кейс-заданий, а также последующему соотнесению деятельностного содержания этапов их решения с деятельностным наполнением определений понятия «межпредметные связи». Сделан вывод о том, что систематическое использование кейс-заданий в курсе математики 7–9 классов является действенным механизмом, позволяющим реализовывать межпредметную интеграцию на деятельностном уровне без привлечения дополнительных ресурсов. Материалы статьи могут быть использованы учителями математики при конструировании уроков, направленных на формирование целостного восприятия знаний.
Средства формирования универсальных учебных познавательных действий в проектной деятельности по математике
В статье рассматривается проблема формирования универсальных учебных познавательных действий (УУПД) у обучающихся 5–9 классов в процессе проектной деятельности по математике. Актуальность исследования обусловлена требованиями ФГОС к достижению метапредметных результатов и недостаточной разработанностью конкретного методического инструментария для учителя. Цель работы – разработка и теоретическое обоснование заданий, обеспечивающих поэтапное формирование УУПД в структуре учебного проекта. Методологическую основу составил системно-деятельностный подход; методы исследования включают анализ психолого-педагогической литературы, систематизацию и моделирование. В результате исследования установлено соответствие между этапами проектной деятельности (мотивационно-подготовительный, планирование, реализация, презентация, рефлексия) и группами познавательных действий (общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем). Разработаны и представлены задания на примере темы «Выбор оптимального тарифа сотовой связи», которые охватывают все этапы проекта и целенаправленно формируют конкретные виды УУПД. Материалы статьи могут быть использованы учителями математики основной школы при организации проектной деятельности.
Средства формирования функциональной математической грамотности учащихся в процессе проектной деятельности при обучении математике
В статье исследуется проблема формирования функциональной математической грамотности (ФМГ) у школьников в процессе проектной деятельности. В основе работы лежат системно-деятельностный подход и анализ современных педагогических исследований. Методология включает теоретический анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы для определения сущности ФМГ и структуры проектной деятельности. На основе установления взаимосвязи между этапами проекта и компонентами функциональной математической грамотности разработан комплекс заданий, направленных на поэтапное формирование математической грамотности для учащихся 5–9 классов.
Цифровая грамотность младших школьников: теоретические основания и структурная модель
Статья посвящена теоретическому осмыслению феномена цифровой грамотности применительно к детям младшего школьного возраста. Автор прослеживает содержательную эволюцию понятий «грамотность», «функциональная грамотность» и «цифровая грамотность», выявляя их концептуальную преемственность. Особое внимание уделяется возрастной специфике цифровой грамотности и обоснованию её структурных компонентов. Предложена авторская модель, в которой компонент цифровой безопасности трактуется как системообразующий для данной возрастной группы. Обосновывается необходимость целенаправленного формирования цифровой грамотности уже в начальной школе, что соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и вызовам современного общества.
К вопросу о формировании математического языка в процессе проектной деятельности
В статье рассмотрена возможность целенаправленного формирования математического языка в процессе осуществления проектной деятельности учащимися. В исследовательской части работы приведено определение математического языка как системы математических знаков и символов в педагогическом контексте, а также выделена и конкретизирована структура языка математики соответствующими примерами элементов. Представлено соотнесение деятельности учащихся, направленной на формирование языка математики, с этапами проектной деятельности, затем на основании данного соотнесения авторы сформулировали вывод о взаимосвязи математического языка и проектной деятельности. В заключительной части приведен пример формирования математического языка в процессе работы над проектом на конкретную тему. Полученные результаты демонстрируют потенциал проектной деятельности для формирования математического языка учащихся.
Развитие у четвероклассников умения устанавливать причинно-следственные связи в проектной деятельности
В настоящей статье авторами изложены результаты как теоретического исследования по выявлению педагогических условий развития у четвероклассников умения устанавливать причинно-следственные связи в процессе проектной деятельности, так и данные об их практическом применении в эмпирическом исследовании. Во вступительной части статьи указывается на сложившееся в настоящее время противоречие между необходимостью развития у четвероклассников умения устанавливать причинно-следственные связи и недостаточным использованием потенциала проектной деятельности для решения этой задачи. Далее речь идет о педагогических условиях развития у четвероклассников устанавливать причинно-следственные связи в проектной деятельности: применении цифрового микроскопа для обнаружения свойств текстильных материалов, скрытых от невооруженного глаза; разработке и включении в деятельность обучающихся рабочей тетради с проблемными ситуациями и исследовательскими заданиями; создании обучающимися в качестве продукта проектной деятельности энциклопедии «Мир текстиля под микроскопом». В заключительной части приводятся примеры из рабочей тетради и энциклопедии «Мир текстиля под микроскопом» с пояснениями по структуре и содержанию в связи с задачами развития у четвероклассников умения устанавливать причинно-следственные связи.
Использование технологии виртуальной реальности на уроках математики в 5-6 классах
Данная статья посвящена применению технологии виртуальной реальности на уроках математике в 5-6 классах как инновационному инструменту цифровизации образования. Авторами указывается, что виртуальная реальность – полностью искусственная среда, исключающая взаимодействие с физическими объектами реального мира. Показано, что данная технология функционирует на трёх ключевых принципах: полном погружении (иммерсии), позволяющем пользователю ощутить себя частью виртуальной среды; интерактивности, обеспечивающей возможность взаимодействия с объектами и их трансформации в реальном времени; и высокой степени симуляции реальности, воспроизводящей физические законы и пространственные отношения. Рассмотрены возможности для визуализации абстрактных математических понятий, развития пространственного мышления и повышения учебной мотивации таких VR-приложений, как Math World VR, Neotrie VR и Prisms Math. Кроме того, авторы показали какими инструментами может пользоваться учитель при применении одного из приложений, для каких тем математики они подходят наилучшим образом. Приведены конкретные примеры применения VR для изучения математики в 5-6 классах.
Конструирование заданий, направленных на формирование базовых логических действий учащихся при обучении стереометрии
В статье рассматривается проблема формирования базовых логических действий учащихся на уровне среднего общего образования в процессе обучения стереометрии. На основе анализа методической литературы были выделены компоненты и конкретизирован пооперационный состав базовых логических действий, рассмотрены средства их формирования, а также универсальные слова-конструкторы для составления специальных заданий к стереометрическим задачам. Представлена конкретизация слов-конструкторов применительно к основным содержательным линиям курса стереометрии («Прямые и плоскости», «Многогранники», «Тела вращения», «Векторы и координаты»). Главным результатом является совокупность специальных заданий к стереометрическим задачам, дифференцированных по уровням сформированности базовых логических действий учащихся (нулевой, низкий, средний, высокий). Приведены примеры использования различных педагогических средств: интеллект-карт, практических и практико-ориентированных задач, нестандартных задач и задач на доказательство.
Определение на графе-сети путей минимальной и максимальной длины при сетевом планировании
В статье рассматривается проблема подготовки будущих инженерных кадров в системе высшего образования и их профессиональная готовность к работе в современных социально-экономических условиях. Для качественной подготовки специалистов инженерных специальностей, способных эффективно и квалифицированно осуществлять будущую трудовую деятельность, по мнению авторов статьи, очень важны знания и практические умения сетевого планирования и управления. Авторы статьи рассматривают первоначальные понятия сетевого планирования и управления. В статье акцентируется внимание на необходимость владения будущими специалистами технических направлений методами сетевого планирования и управления. Первоначальные знания о методах сетевого планирования и управления авторы статьи предлагают давать студентам в рамках курса «Основы дискретной математики». В качестве примера в статье изложен один из простых и наглядных методов нахождения путей минимальной и максимальной длины при сетевом планировании и управлении, который возможно рассмотреть при изучении ориентированных графов (сетей) в курсе «Основы дискретной математики». Пропедевтический потенциал использования рассматриваемого материала в учебном курсе «Основы дискретной математики» не ограничивается задачами такого типа и имеет более широкие возможности.
Взаимодействие дошкольных образовательных организаций и семьи в формировании у старших дошкольников навыков безопасного поведения в быту
Статья посвящена вопросам взаимодействия дошкольных образовательных организаций (ДОО) и семьи в формировании у старших дошкольников навыков безопасного поведения в быту. Рассматриваются формы и методы совместной работы педагогов и родителей, направленные на развитие у старших дошкольников осознанного отношения к правилам безопасного поведения в быту. Описываются практические мероприятия, способствующие формированию необходимых навыков, таких как обучение обращению с бытовыми приборами, правилами пожарной безопасности, электробезопасностью и мерами предосторожности при обращении с острыми предметами. Особое внимание уделяется роли родительского примера и воспитательной среды, создаваемой в семье, в процессе формирования основ безопасной жизнедеятельности ребенка. Статья также подчеркивает важность систематического подхода и регулярного отслеживания эффективности используемых методов воспитания.
Устные упражнения по геометрии как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий
Современные образовательные стандарты ориентированы на развитие личности обучающегося, способного к саморазвитию и эффективному взаимодействию в социуме. В связи с этим особую значимость приобретает формирование коммуникативных универсальных учебных действий в процессе обучения. Традиционно устная работа на уроках геометрии воспринимается лишь как средство быстрой проверки знаний, однако ее потенциал для развития диалоговой речи, аргументации и умения формулировать мысли остается недостаточно реализованным. Целью статьи является теоретическое обоснование и выявление дидактических особенностей устных упражнений по геометрии, направленных на формирование коммуникативных УУД у обучающихся. В статье проанализирована структура коммуникативных действий, выделены три аспекта коммуникации: взаимодействие, сотрудничество и осмысление знаний. Предложены виды устных упражнений, ориентированные на каждый из аспектов, и методические условия их реализации на уроках геометрии в 7–9 классах. Материалы статьи могут быть использованы учителями математики, методистами и студентами педагогических направлений подготовки.
Физическая культура как условие формирования здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста
В статье рассматривается роль систематических занятий физической культурой в дошкольной образовательной организации (ДОО) как фундаментальное условие для формирования основ здорового образа жизни (ЗОЖ) в наиболее сенситивный период развития ребенка. Актуальность исследования обусловлена необходимостью научного обоснования оптимального двигательного режима в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), который определяет физическое развитие как одну из ключевых образовательных областей. Цель исследования — провести сравнительный анализ динамики показателей физической подготовленности у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) при различных режимах организованной двигательной активности: 2 раза в неделю (базовый режим) и 5 раз в неделю (режим с ежедневными организованными физкультурными занятиями).
Использование компьютерной программы GeoGebra Classic в процессе обучения стереометрии
В статье рассматривается актуальная в настоящее время проблема использования цифровых образовательных технологий в учебном процессе, для повышения эффективности и наглядности преподавания математики. Определена эффективность использования цифровых технологий в профессиональной деятельности педагога. Актуальность темы обосновывается общей тенденцией цифровизации образования в рамках национальных проектов и растущей потребностью в интерактивных инструментах обучения, развивающих пространственное мышление учащихся. Представлен сравнительный анализ популярных образовательных цифровых ресурсов. Проанализированы возможности интерактивной среды программы GeoGebra Classic и определена основная цель применения данного ресурса в процессе обучения стереометрии. Приведен пример использования образовательной платформы для решения стереометрической задачи в модуле 3DCalculator: от построения чертежа до его интерактивного анализа и автоматического измерения величин. Сделан вывод о роли программы GeoGebra Classic в изучении стереометрии.
Формирование учебной мотивации при клиповом мышлении: принципы и алгоритм адаптации
В данной статье рассматривается феномен клипового мышления как когнитивной характеристики современного цифрового поколения. Анализируется его влияние на формирование учебной мотивации у школьников и студентов системы среднего профессионального образования. Выявлены противоречия между традиционной линейно-вербальной моделью обучения и особенностями восприятия информации, обучающимися с доминированием клипового мышления. Предложены дидактические принципы и алгоритм их реализации в образовательном процессе. Обосновывается необходимость не отрицания клипового мышления, а его осознанного включения в педагогическую стратегию для поддержания и развития учебной мотивации. Представлен фрагмент урока по обществознанию, иллюстрирующий практическую реализацию данных принципов. Данная научная статья будет полезна для студентов педагогических университетов, работников общеобразовательных организаций, учебных заведений среднего профессионального образования.
Развитие воображения детей 4–5 лет средствами природного материала в условиях ДОУ
В статье рассматривается актуальная проблема развития воображения у детей 4–5 лет в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Обосновывается противоречие между высоким педагогическим потенциалом природного материала и недостаточной разработанностью методик его целенаправленного использования для развития воображения. Целью исследования является выявление и апробация педагогических условий, способствующих эффективному развитию воссоздающего и творческого воображения. В работе использован комплекс методов: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), диагностические методики «Словесное рисование» и «Несуществующее животное». Представлены результаты эмпирического исследования, доказывающие эффективность разработанной двухэтапной методики, основанной на интеграции работы с природным материалом в различные виды детской деятельности и использовании приемов, активизирующих механизмы воображения (агглютинация, гиперболизация). По итогам эксперимента в экспериментальной группе зафиксирован значительный рост уровня развития воображения: доля детей с высоким уровнем увеличилась с 20% до 70%, а низкий уровень был полностью устранен, что подтверждает гипотезу исследования.
Эколого-биологические исследования в рамках учебной практики по биологии как средство формирования профессиональных умений у студентов
Статья посвящена вопросам формирования профессиональных умений у студентов педагогического вуза, обучающихся по направлениям подготовки «Биология», «География», «Химия» в процессе прохождения полевой учебной практики по биологии. Рассматриваются методы эколого-биологических исследований, применяемые студентами в процессе полевых работ. Проанализировано содержание эколого-биологических исследований. Описан педагогический опыт использования эколого-биологических исследований в процессе учебной полевой практики по биологии при изучении зоологической части. Приведены примеры заданий по исследованию экологии и биологии животных для студентов и даны рекомендации по их выполнению. Автор выделяет профессиональные умения, которые должны быть сформированы в процессе учебной практики по биологии. Описаны маршруты полевой практики по биологии в окрестностях города Шадринска. Предложены примеры тем индивидуальных заданий для студентов, включающих эколого-биологические исследования.
Приобщение к традиционным российским ценностям обучающихся общеобразовательных школ
Актуальность приобщения обучающихся общеобразовательных школ к традиционным российским ценностям обусловливается противоречием между огромным влиянием информационных и цифровых технологий на подрастающее поколение и совершенствованием организации направленной ценностно ориентирующей профессиональной педагогической деятельностью школьных педагогов и классных руководителей. В статье автором раскрываются понятия «ценности», «традиционные российские ценности», «приобщение». Автором проанализированы способы приобщения обучающихся общеобразовательных школ к традиционным российским ценностям, рекомендуемых нормативными документами и предлагаемых отечественными учеными и педагогами. К ним относятся погружение обучающихся в ценностно-ориентирующую образовательную среду, формирование у школьников аксиологического опыта и духовно-нравственных идеалов через традиционный уклад повседневной школьной жизни; включение в содержание уроков информации о традиционных российских ценностях; изучение отечественной истории как источника российских традиционных ценностей; реализация этапов приобщения обучающихся к духовно-нравственным ценностям; ориентация на традиционные российские ценности в воспитательной работе и др.
Первый крупный педагог США Хорас Манн К 230-летию со дня рождения
Статья посвящена крупному американскому педагогу XIX в. Хорасу Манну (1796-1859). Цель статьи заключается в том, чтобы раскрыть малоизвестные страницы его насыщенной событиями биографии, охарактеризовать его многолетние усилия по открытию в США начальных и средних школ, профессиональных учебных заведений и учреждению системы народного образования в штате Массачусетс, в котором преимущественно и осуществлялась его самоотверженная, продолжавшаяся несколько десятилетий просветительская деятельность в интересах простых граждан. Делается вывод о значительном вкладе Х. Манна в развитие образования и педагогической науки, и о необходимости дальнейшего изучения его наследия отечественными учёными. В статье характеризуется деятельность соратников Х. Манна. Исследование проведено на материалах зарубежных источников и имеет историко-педагогическую направленность. Статья приурочена к 230-летию со дня рождения Хораса Манна.
Калькирование как основной источник ошибок при переводе шведских композитов-зоонимов (на материале эксперимента с русскоязычными учащимися)
Статья посвящена исследованию проблемы калькирования как одного из основных источников переводческих ошибок при работе со шведскими композитами-зоонимами у русскоязычных учащихся. Основной целью исследования является выявление, анализ и классификация ошибок, связанных с калькированием. В ходе эксперимента, в котором приняли участие 18 студентов, изучающих шведский язык, были выявлены три типа ошибок: прямое калькирование, ложные ассоциации (интерференция) и нулевая реакция. Результатом исследования стала не только систематизация ошибок, но и разработка практических методических рекомендаций для учебного процесса. Предлагаемые рекомендации, включающие принцип опережающей идиоматизации, лингвокультурологический комментарий и специальные упражнения, направлены на минимизацию межъязыковой интерференции и формирование адекватных стратегий перевода. Материалы работы представляют интерес для теории перевода и методики преподавания скандинавских языков.
Нормандское завоевание и его влияние на развитие английского языка
В данной статье рассматривается влияние французского языка на английский в контексте нормандского завоевания 1066 года. В процессе завоевания Англии, норманны установили новое правительство, чем создали в стране ситуацию, когда большая часть населения говорила на родном языке, а все государственные процессы происходили на языке захватчиков. Автор приводит определения так называемых «пиджинов» и креольских языков, а также причины их возникновения. Также в статье автором подробно рассмотрена существующая среди исследователей гипотеза о креольской природе английского языка, предложенная Чарльзом Джеймсом Бейли и Карлом Марольдтом в 1977 году, согласно которой среднеанглийский – это креольский язык, который развился из смеси языка захватчиков и местных жителей и подробным образом проанализированы аргументы сторонников этой теории.
Коррекция эмоциональной сферы младших школьников с задержкой психического развития
В статье рассматривается актуальная проблема коррекции эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития (ЗПР) в условиях общеобразовательной школы. Авторы обосновывают необходимость специальной психолого-педагогической работы, обусловленную ростом числа детей с эмоциональными трудностями и их негативным влиянием на социализацию и учебную деятельность. Выявлены характерные особенности в результате проведения диагностических исследований: низкий уровень дифференциации эмоций, трудности вербализации собственных состояний, повышенная тревожность и нестабильность эмоциональных реакций. Авторами разработана, апробирована и доказана эффективность коррекционно-развивающей программы «Наши эмоции», направленной на формирование у детей представлений об эмоциях, развитие навыков их распознавания и саморегуляции. Приводятся количественные и качественные результаты контрольного эксперимента, подтверждающие положительную динамику. Статья представляет практическую ценность для педагогов-психологов, дефектологов и учителей начальных классов, работающих с детьми с ОВЗ.
Коррекция фонематических процессов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
Данная статья посвящена проблеме коррекции фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. В ней уточнены определения основных понятий «фонетический слух», «фонетическое восприятие», «фонетические представления», фонетический анализ» и «фонетический синтез». Кратко описаны особенности формирования фонематических процессов в онтогенезе и типичные признаки их недоразвития у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. Практическая ценность опыта работы логопеда, описанного в данной статье, состоит в том, что в ней описана методика Н.И. Дьяковой, с помощью которой выявлялся уровень сформированности фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня, подробно представлена программа коррекции фонематических процессов, разработанная и реализованная авторами статьи на логопедических занятиях с данной категорией детей, и результатами итоговой диагностики доказана эффективность этой программы.