Учёные записки Шадринского государственного педагогического университета : сетевой науч. журн.
Сетевой научный журнал «Учёные записки Шадринского государственного педагогического университета» Научные направления журнала: 5.8 Педагогика 5.8.1 Общая педагогика, история педагогики и образования; 5.8.2 Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования); 5.8.3 Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия); 5.8.4 Физическая культура и профессиональная физическая подготовка; 5.8.5 Теория и методика спорта; 5.8.6 Оздоровительная и адаптивная физическая культура; 5.8.7 Методология и технология профессионального образования) 5.3 Психология 5.3.1 Общая психология, психология личности, история психологии; 5.3.4 Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред; 5.3.7 Возрастная психология; 5.3.8 Коррекционная психология и дефектология; 5.6 Исторические науки 5.6.1 Отечественная история; 5.6.4 Этнология, антропология и этнография; 5.6.5 Историография, источниковедение, методы исторического исследования; 5.10 Искусствоведение и культурология 5.10.1 Теория и история культуры, искусства; 5.9 Филология 5.9.1 Русская литература и литература народов Российской Федерации; 5.9.5 Русский язык. Языки народов России; 5.9.6 Языки народов зарубежных стран (английский язык, немецкий язык); 5.9.8 Теоретическая, прикладная и сравнительно-сопоставительная лингвистика; 5.9.9 Медиакоммуникация и журналистика.
Учредителем и издателем журнала "Ученые записки ШГПУ" является ФГБОУ ВО "Шадриснкий государственный педагогический университет"
А.В. Луначарский: первый народный комиссар просвещения РСФСР. К 150-летию со дня рождения
Статья посвящена видному деятелю отечественного образования советской эпохи Анатолию Васильевичу Луначарскому (1875-1933). Цель написания статьи заключается в том, чтобы дать взвешенную и объективную характеристику этой личности, соответствующую современным идеологическим и историко-педагогическим подходам, которая оставила свой неповторимый след в истории России. Научная новизна статьи заключается в раскрытии многогранной деятельности Луначарского; при этом автор руководствовался современными представлениями о роли и значении политических деятелей эпохи социализма в СССР. Показаны основные этапы его жизненного пути. Он характеризуется как видный политик, вошедший в историю СССР как первый глава Народного комиссариата просвещения РСФСР (далее – НКП). Годы руководства им российским образованием пришлись на непростое время коренных социально-политических изменений в жизни страны. В статье раскрываются его действительные заслуги в деле преодоления неграмотности населения, повышения уровня культуры и образования в Советской России. Вместе с тем, рассказывается и о многочисленных сложностях и заблуждениях ведущих деятелей образования России, в том числе Луначарского, в период внедрения комплексных программ и учебных планов для школ. Статья приурочена к 150-летию со дня рождения А.В. Луначарского.
Copyright (c) 2025 Учёные записки Шадринского государственного педагогического университета : сетевой науч. журн.
О. И. Пантюхов: первый российский скаутмастер
Цель статьи заключается в том, чтобы с современных научных позиций дать оценку деятельности основателя русского скаутского движения Олега Ивановича Пантюхова (1882-1973). Научная новизна состоит в раскрытии малоизвестных фактов его биографии. Отмечены усилия Пантюхова по учреждению в России скаутского движения. Показаны начальные шаги по учреждению в России скаутского движения. Рассказывается о приезде основателя международного скаутинга, английского генерала Р. Баден-Пауэлла в Россию. Названы поименно семь российских подростков, которые были членами самого первого скаутского звена «Бобр», в том числе тот, которого сам Пантюхов считал первым российским скаутом, – Владимир Кириллин. Указана точная дата основания скаутского движения в России – 30 апреля 1909 г. Рассказывается о семье О.И. Пантюхова, его детях. Высказывается обоснованное предположение о том, что педагогическое наследие О.И. Пантюхова и его соратников может быть полезно современному отечественному образованию.
Словообразовательный потенциал немецких глаголов
Данная статья посвящена способам пополнения глагольного состава в современном немецком языке, а именно глагольному словообразованию, а также функциям в языке. Кроме того, в статье рассматриваются вопросы, посвященные актуальной проблеме словообразования немецких глаголов. Авторы сосредотачивают внимание на наиболее продуктивных и распространенных методах словообразования с целью внести определенный вклад в изучение словообразовательного потенциала немецких глаголов, что определяет актуальность нашего исследования. Языковое сообщество, являющееся носителем национального языка, нуждается в новых словах, ведь постоянное духовное и техническое развитие обуславливает коммуникативную потребность в обозначении всего нового. Представленный в данной статье выборочный анализ словообразовательных структур, возникших в немецком языке за последние десять лет, и выявление их связи с насущными событиями в немецкоязычных странах можно охарактеризовать как научную новизну нашего исследования. Пополнение словарного состава новыми словами и способы их образования является в настоящее время актуальной проблемой, поэтому именно особенностям словообразования в немецком языке и посвящена эта работа.
Культурно-историческая специфика ономастикона научно-популярной литературы о восточнославянских просветителях
В статье в лингвопрагматическом и лингвокультурологическом аспектах описан ономастикон научно-популярных изданий, посвященных творческому наследию Франциска Скорины и Симеона Полоцкого. Рассмотрена репрезентация онимами культурных кодов. Охарактеризованы культурно-исторические предпосылки и экстралингвистические факторы, повлиявшие на формирование именослова произведений. Выявлены культурно обусловленные коннотации, сопровождающие личные имена эпохи господства канонических онимов. Проанализирована культурно-историческая специфика фамилий и патронимов. Описана прагматическая значимость топонимов, экклезионимов, библионимов, которые привносят в научно-популярное произведение набор аккумулированной исторической, этнографической, географической и коннотативной информации. Использование описательного метода, методов контекстуального анализа, культурно-исторической интерпретации позволило классифицировать поэтонимы с точки зрения денотативного содержания, структуры, насыщенности культурно-исторической информацией. Установлены критерии, маркирующие специфику подбора онимов в просветительских научно-популярных изданиях.
Аудиовизуальный контент как средство формирования гражданской идентичности школьников: практический аспект
Статья посвящена актуальной проблеме формирования гражданской идентичности школьников в процессе обучения иностранному языку. Авторами обосновывается высокий педагогический потенциал аудиовизуального контента как эффективного инструмента для решения этой задачи. Теоретически аргументировано, что работа с подобным видеоконтентом способствует развитию всех структурных компонентов гражданской идентичности; когнитивного, мотивационно-ценностного и деятельностного. В работе представлены методы и приемы работы с рассматриваемым контентом, направленные на одновременное достижение предметных и метапредметных результатов и способствующие интеграции гражданского воспитания в иноязычную подготовку. Кроме того, предложена методическая разработка уроков, включающих работу с соответствующими видеороликами при изучении английского языка в 8-9-х классах.
Развитие познавательной деятельности старших дошкольников в квест-игре
Квест-игра является современным, актуальным и эффективным средством реализации образовательного процесса в дошкольной образовательной организации, поскольку подразумевает интеграцию игры и обучения в сочетании с постоянной сменой видов деятельности, методов и приемов. Содержание статьи направлено на определение возможностей применения квест-игр для развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста. В качестве примера представлена разработка сценария квест-игры для детей подготовительной к школе группы, в которой особое внимание на разных этапах уделяется развитию у детей разных умений и действий, связанных с познавательной деятельностью. Автор подчеркивает важность работы по развитию именно познавательной деятельности на этапе старшего дошкольного возраста, объясняя это необходимостью подготовки детей к дальнейшему школьному обучению.
Методический потенциал интерактивных платформ для создания обучающих тестов по математике
В данной статье авторами раскрывается понятие обучающего теста и его значение в образовательном процессе как инструмента, выполняющего не только оценочную, но и обучающую функцию. Исходя из специфических особенностей предмета «математика», формулируется вывод о возникновении потребности в подборе платформ, реализующих обучающую функцию рассматриваемых тестов для индивидуализации процесса обучения математике. Исходя из актуальности подбора средств разработки обучающих тестов, анализируется ряд современных онлайн-платформ (H5P, ProProfs Quiz Maker, interact.com.), выделяются их функциональные возможности и инструменты, способствующие организации дифференцированного обучения с помощью разрабатываемых обучающих тестов. Продемонстрированы возможности каждой платформы на частях обучающих тестов по математике, акцентированы специфические функциональные возможности платформ, позволяющие реализовать дифференцированный и интерактивный подход к обучению.
Формирование экономических представлений у детей 6–7 лет в процессе проектной деятельности
В данной статье рассматриваются теоретические и практические аспекты формирования экономических представлений у детей 6–7 лет в процессе проектной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения. Раскрываются психолого-педагогические особенности дошкольников, обосновывается актуальность раннего формирования экономических представлений и целесообразность применения проектного метода. Особое внимание уделяется описанию и анализу опыта реализации проекта «Мини-магазин», направленного на формирование у детей 6–7 лет базовых экономических понятий – деньги, труд, товар, стоимостью. Подчеркивается важность игровых форм взаимодействия взрослых и детей, позволяющих сформировать позитивное отношение к труду, ответственности и самостоятельности. Представлены диагностические данные, свидетельствующие об эффективности проектной деятельности. Также рассматриваются педагогические условия, принципы организации и этапы реализации проектов с участием детей, родителей и педагогов, анализируются благоприятные эффекты влияния подобной деятельности на личное развитие дошкольников.
Реализация технологии CLIL в рамках нетрадиционного интегрированного урока на этапе основного общего образования
В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты применения технологии предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) в условиях современной образовательной среды. Анализируются сущностные характеристики, его ключевые компоненты, формы реализации (Hard CLIL и Soft CLIL), а также преимущества ее использования на этапе основного общего образования. Особое внимание уделяется модели «4C» (Content, Cognition, Communication, Culture), отражающей целостный характер CLIL как образовательной технологии, направленной не только на обучение языку и предметному содержанию другой дисциплины, но и на развитие навыков мышления и межкультурной компетентности у обучающихся. В практической части статьи представлен опыт разработки и проведения интегрированного урока по английскому языку и биологии по теме «Unique ecosystems of the Hawaiian Islands» для учащихся 8 класса с использованием аутентичных материалов.
Использование фольклора Курганской области в духовно-нравственном воспитании младших школьников
В статье анализируется вопрос использования фольклорного наследия Курганской области в контексте духовно-нравственного становления детей младшего школьного возраста. Развитие нравственных и духовных ориентиров у обучающихся представляет собой значимую задачу в текущих социокультурных условиях. В современном обществе наблюдается тенденция преобладания материальных ценностей над духовными и моральными принципами. По этой причине для современного школьника свойственно проявление пренебрежительного отношения к окружающей действительности. Уровень его духовного развития зачастую находится в пределах средних или даже низких показателей. Интерес к культурным явлениям и художественной литературе у данной возрастной группы демонстрирует устойчивое снижение. Свободное время, не занятое учебными занятиями, учащиеся проводят, не извлекая значимой пользы для личностного роста и саморазвития. Основную часть этого времени занимают компьютерные игры и электронные гаджеты. К сожалению, подобная деятельность учащихся не способствует формированию и развитию духовно-нравственных качеств. Авторами подчёркивается практическая ценность предложенных исследовательских подходов и структурных элементов методического обеспечения, которые в свою очередь содействуют формированию и укреплению духовно-нравственной сферы младших школьников.
Схема взаимодействия педагога и семьи при организации самостоятельной деятельности по математике
В данной статье авторами представлена схема взаимодействия педагога, ученика и его родителей в процессе организации самостоятельной подготовки к итоговому контролю по математике в пятом-шестом классах, построенная в рамках следующей методологии: на основе анализа научно-методической литературы с учетом психолого-педагогических характеристик обучающихся данной категории, особенностей предметного содержания - математики, цели и форм - организации самостоятельной деятельности при подготовке к итоговому контролю выделены ключевые компоненты схемы взаимодействия, установлены механизмы коммуникации между участниками образовательного процесса. Построенная схема взаимодействия педагога и семьи в процессе организации самостоятельной деятельности по математике при подготовке к итоговому контролю в 5-6-х классах описана и уточнена.
Роль наставника при реализации проектной деятельности школьников на уроках литературы
В статье рассматривается значимость роли наставника как сопровождающего процесс применения проектной технологии в процессе преподавания литературы в основной школе, обеспечивающего освоение норм проектной деятельности. Актуальность данной проблемы подтверждается возможностью выполнения одного из требований ФГОС ООО – формирования исследовательских компетенций обучающихся основной школы. Недостаточная разработанность данной проблемы, важность решения существующих противоречий, а также необходимость переосмысления роли наставника проектной деятельности на уроках литературы, объясняет необходимость целенаправленного применения известных практик наставничества в проектной деятельности школьников. В работе представлены выводы проведенного анализа содержания программы и учебников по литературе 5-9 классов под редакцией В.Я. Коровиной с точки зрения включения в них проектных заданий. Дана характеристика заданий в соответствии с классификацией учебных проектов.
Социальные акции как средство воспитания уважения к защитникам и героям Отечества у детей 5-6 лет
В статье рассматривается проблема воспитания уважения к защитникам и героям Отечества у детей 5–6 лет. Подчеркивается важность применения социальных акций как инструмента для воспитания уважения к защитникам и героям Отечества. Статья включает обзор теоретических основ проведения социальных акций в рамках дошкольного образования, рассматривает их значимость в контексте образовательной деятельности. Кроме того, приводится анализ эмпирического исследования, цель которого оценка уровня проявления уважения к защитникам и героям Отечества у детей 5–6 лет. На основе результатов исследования приведены практические рекомендации педагогам детских образовательных учреждений по организации социальных акций. Исследовательский материал выявил перспективы социальных акций как эффективного инструмента патриотического воспитания детей в дошкольных учреждениях.
О составлении заданий для формирования исследовательских действий «анализ» и «аналогия» у учащихся при изучении математики
На основе выделенных деятельностных сущностей мыслительных операций «анализ» и «аналогия» представлены идеи по формированию этих операций у школьников на внутрипредметном, межпредметном и жизненном уровнях. С учетом выделенных идей составлены четыре схемы, содержащие порядок действий для самостоятельного формулирования учителем математики заданий с целью формирования у школьников исследовательских действий «анализ» и «аналогия». В качестве иллюстрации реализации представленных в статье схем для каждой сформулированы примеры заданий, которые могут быть включены при изучении тем: «Переместительное и сочетательное свойства сложения» (5-й класс), «Арифметические действия с обыкновенными дробями» (6-й класс), «Применение букв для записи математических выражений и предложений» (6-й класс), «Сложение, вычитание, умножение и деление алгебраических дробей» (8-й класс), «Линейные неравенства с одной переменной и их решение» (8-й класс) школьного курса математики.
«Слова наоборот» - авторское пособие по обогащению словаря антонимов для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
В данной статье рассматривается распространенность такого речевого расстройства, как общее недоразвитие речи, а также дается краткая его характеристика. Представлен анализ специальной литературы, в ходе которого были выявлены исследователи, которые занимались разработках данных о путях обогащения словаря антонимов у детей с аномальным речевым развитием. Анализируется актуальность использования наглядно-дидактических пособий в процессе коррекционной работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи. Представлены требования отбора речевого и дидактического материала; данные эмпирического исследования уровня сформированности словаря антонимов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня: отображен анализ полученных данных, сделан вывод об уровне сформированности данного речевого компонента у рассматриваемой категории детей. Описаны структура и содержание альбома «Слова наоборот» - авторского логопедического пособия, направленного на обогащение словаря антонимов.
Особенности конфликтологической компетентности подростков
Статья посвящена изучению проблемы и особенностей развития конфликтологической компетентности подростков, раскрыто понятие «конфликтологическая компетентность» и её структура, а так же условия её становления. Приведены результаты экспериментального исследования уровня конфликтологической компетентности подростков. Диагностический инструментарий: Анкета «Конфликт», опросник «Стиль поведения в конфликте» (К. Томас, адап. Н. В. Гришиной), методика диагностики уровня эмпатических способностей В. В. Бойко, методика «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е. П. Ильин и П. А. Ковалев). В исследовании приняли участие 50 обучающихся 13-16 лет. Исследование показало, что большинство подростков находится на среднем и низком уровнях конфликтологической компетентности, что свидетельствует о необходимости её поэтапного развития.
Сопровождение детско-родительских отношений старших дошкольников
В статье представлены результаты опытно-экспериментальной работы по развитию детско-родительских отношений старших дошкольников, которая строилась с использованием методик: «Тест–опросник родительского отношения» (А.Я. Варга), методика «Стратегии семейного воспитания» (С.С. Степанов), методика исследования родительских установок и реакций (PARI), разработанная Е.С. Шефер и Р.К. Белл, в адаптации Т.В. Нещерет, Т.В. Архиреевой и «Кинетический рисунок семьи» (КРС), разработанная Р. Бэнс, С. Кауфман. Особый интерес для читателя представляет программа психологического сопровождения развития детско-родительских отношений, задачами которой являлись: развитие навыков эффективной коммуникации, повышение уровня самооценки и уверенности в себе, снижение уровня тревожности, развитие навыков саморегуляции. Контрольный эксперимент показал эффективность программы, которая может быть использована специалистами в работе с детьми дошкольного возраста.
Стратегии регуляции баланса работы и личной жизни у женщин 30-40 лет
В статье рассматриваются стратегии достижения и нарушения баланса между работой и личной жизнью у женщин в возрасте 30–40 лет (N=113). В исследовании применялись методики: «Субъективный баланс работы и личной жизни», «Стиль саморегуляции поведения (ССПМ 2020)», «Контроль поведения» и «BIG FIVE INVENTORY-2». Основной метод исследования – эксплораторный факторный анализ, который позволил выделить две стратегии: «Баланс» и «Дисбаланс». Стратегия «Баланс» характеризуется высоким уровнем саморегуляции, контролем поведения и добросовестностью. Стратегия «Дисбаланс» положительно связана с негативным переносом и помехами. Также отрицательно коррелирует с общей оценкой баланса, надёжностью саморегуляции и независимостью работы и личной жизни. Результаты исследования способствуют более глубокому пониманию конструкта баланса работы и личной жизни и могут быть использованы для разработки психологических интервенций по поддержке женщин 30-40 лет.
Особенности словаря существительных и глаголов у старших дошкольников с задержкой психического развития
В статье авторами рассматриваются особенности словаря существительных и глаголов у старших дошкольников с задержкой психического развития. Вступительная часть содержит в себе информацию о взаимосвязи анализаторов, познавательных процессов и словаря ребенка, трудностям, к которым может привести ограниченность словарного запаса. Перечислены фамилии ученых, посвятивших свои труды изучению особенностей словаря детей с задержкой психического развития. В результате обобщения теоретических данных, авторами статьи представлена таблица, в которой описаны основные особенности развития словаря существительных и глаголов у старших дошкольников с задержкой психического развития. В заключительной части подводятся итоги проделанного теоретического анализа, авторы отмечают необходимость организации практического исследования по выявлению особенностей развития словаря существительных и глаголов у старших дошкольников с задержкой психического развития.
Особенности самосознания в подростковом возрасте
Статья посвящена проблеме изучения уровня развития самосознания в подростковом возрасте. Самосознание является сложной, комплексной, структурой личности, необходимой для интеграции компонентов Я-концепции и выделении себя в окружающем мире. Целью нашего исследования было теоретическое рассмотрение особенностей самосознания в подростковом возрасте и эмпирическое исследование уровня развития самосознания у подростков. В нашем исследовании мы придерживались взглядов И. С. Кона на структуру самосознания, которая состоит из трех компонентов: когнитивного, аффективного, поведенческого. Эмпирическое исследование проводилось на базе КГУ «Троебратская общеобразовательная школа отдела образования Узункольского района», с. Троебратское. В исследовании приняли участие 115 подростков в возрасте 12 – 17 лет, их них 62 девочки и 53 мальчика. В результате исследования было выявлено, что у большинства ренспондентов (подростков) отмечается низкий уровень развития компонентов самосознания, что обосновывает актуальность формирования самосознания в подростковом возрасте.
Сравнительный анализ особенностей «образа-Я» в юношеском возрасте
«Образ-Я» можно представить как систему представлений индивида о себе. Предназначение «образа-Я» состоит в возможности осознания личностью себя, своей индивидуальности, своего места в обществе, формирования требований к социуму. «Образ-Я» как структура психики формируется на протяжении всей жизни, начиная с момента осознания себя ребенком и до момента смерти в старости. Но, наиболее сензитивный период формирования «образа-Я» – это юношеский возраст. В юности происходят процессы формирования мировоззрения личности и окончательно оформляется самовосприятие, что может способствовать развитию «образа-Я». Цель нашей статьи заключается в теоретическом рассмотрение сущности и содержания «образа-Я», особенностей формирования в юношеском возрасте и практическом изучении особенностей образа-Я студентов первого и второго курсов «Новоуренгойского многопрофильного колледжа». В результате исследования сделаны выводы о системном характере «образа-Я» и его влиянии на личности, а также неустойчивости «образа-Я» у студентов колледжа.