Учёные записки Шадринского государственного педагогического университета : сетевой науч. журн.
Сетевой научный журнал «Учёные записки Шадринского государственного педагогического университета» Научные направления журнала: 5.8 Педагогика 5.8.1 Общая педагогика, история педагогики и образования; 5.8.2 Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования); 5.8.3 Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия); 5.8.4 Физическая культура и профессиональная физическая подготовка; 5.8.5 Теория и методика спорта; 5.8.6 Оздоровительная и адаптивная физическая культура; 5.8.7 Методология и технология профессионального образования) 5.3 Психология 5.3.1 Общая психология, психология личности, история психологии; 5.3.4 Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред; 5.3.7 Возрастная психология; 5.3.8 Коррекционная психология и дефектология; 5.6 Исторические науки 5.6.1 Отечественная история; 5.6.4 Этнология, антропология и этнография; 5.6.5 Историография, источниковедение, методы исторического исследования; 5.10 Искусствоведение и культурология 5.10.1 Теория и история культуры, искусства; 5.9 Филология 5.9.1 Русская литература и литература народов Российской Федерации; 5.9.5 Русский язык. Языки народов России; 5.9.6 Языки народов зарубежных стран (английский язык, немецкий язык); 5.9.8 Теоретическая, прикладная и сравнительно-сопоставительная лингвистика; 5.9.9 Медиакоммуникация и журналистика.
Учредителем и издателем журнала "Ученые записки ШГПУ" является ФГБОУ ВО "Шадриснкий государственный педагогический университет"
Система работы по развитию социально-эмоционального интеллекта у старших дошкольников
Данная статья посвящена вопросам развития социально-эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста в рамках воспитательно-образовательной работы в дошкольной образовательной организации. Рассматривается актуальность целенаправленного, интегрированного развития социально-эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста. Обосновывается необходимость системного подхода, интегрирующего специальные занятия, повседневное взаимодействие и сотрудничество с семьей. Система нацелена на последовательное решение задач по развитию эмоционального (идентификация и вербализация эмоций, саморегуляция), когнитивного (формирование эмпатии, понимание эмоций других) и поведенческого (конструктивное общение, разрешение конфликтов) компонентов социально-эмоционального интеллекта. Реализация предлагаемой системы создает научно-методическую основу для формирования у старших дошкольников компетенций, необходимых для построения позитивных социальных взаимодействий и успешной адаптации детей в будущей учебной деятельности.
Copyright (c) 2025 Учёные записки Шадринского государственного педагогического университета : сетевой науч. журн.
Формирование толерантности и патриотизма младших школьников на основе краеведческого материала: вызовы современности
Авторами раскрывается актуальный воспитательный аспект ‑ использование краеведческого материала в образовательном процессе начальной школы. Важность исследуемой проблемы, обусловлена глобализацией и социокультурной трансформацией современного общества, когда особую значимость приобретает задача формирования у обучающихся патриотизма и толерантного сознания. Одним из эффективных инструментов решения этой задачи выступает краеведение, представляющее собой междисциплинарную. область знаний, интегрирующую. историю, географию, этнографию, искусство и другие сферы. В статье раскрывается авторский взгляд на процесс формирования толерантности и патриотизма, выступающих важнейшими составляющими личностного становления достойных граждан нашего государства. Рассмотрена сущностная характеристика понятий «патриотизм» и «толерантность» и проведено сравнение их содержания. Авторы отмечают, что в основе патриотизма и толерантности лежит уважение и принятие других людей, их особенностей, культурного наследия различных этносов. Рассмотрена методика формирования исследуемых феноменов, включающая компоненты: целевой, содержательный, организационно-деятельностный, оценочно-результативный. Предложенный педагогический инструментарий формирования исследуемых личностных качеств может быть использован педагогами и студентами в профессиональной деятельности. Цель статьи заключается в систематизации теоретических и методических идеи по вопросу изучение истории родного края, способствующей формированию толерантности и патриотизма у обучающихся начальной школы.
Средства патриотического воспитания студентов педвуза
Статья посвящена актуальной проблеме воспитания патриотизма у студентов педагогических вузов, ведь будущие страны зависит во многом от работы учителей, которые сами должны горячо любить свою страну, быть готовыми трудиться для её блага, любить и ценить историю, культуру и традиции своего Отечества. В статье автор поделился опытом организации работы по патриотическому воспитанию в Шадринском государственном педагогическом университете, которая проходит в тесной связи с другими направлениями воспитательной деятельности. Представлен краткий обзор представлений о важности воспитания патриотизма в отечественной педагогике, дано понятие патриотизма и патриотического воспитания. Выделены средства патриотического воспитания студентов педагогического вуза, которые активно используются в практике работы ШГПУ. Выражаем надежду, что представленный опыт будет интересен другим организаторам работы по патриотическому воспитанию будущих учителей.
Вклад А. С. Макаренко в развитие теории и практики сотрудничества школы и семьи в раннесоветский период
Статья посвящена анализу вклада выдающегося советского педагога Антона Семёновича Макаренко (1888-1939) в развитие концепции сотрудничества школы и семьи в контексте педагогического процесса в средней школе. Особое внимание уделяется методологическим принципам А. С. Макаренко, легшим в основу его модели сотрудничества: единство требований, уважение к личности ребёнка, общность цели воспитательного коллектива школы и коллектива семьи, систематическая педагогическая пропаганда среди родителей. Также в статье раскрываются практические инструменты взаимодействия школы и семьи: родительские собрания, индивидуальные консультации, совместный труд и досуг. Автор делает вывод, что новаторство А. С. Макаренко заключалось в синтезе идей коллективного воспитания с глубоким пониманием воспитательного потенциала семьи. Он теоретически обосновал и реализовал модель педагогического союза семьи и школы, основанного на взаимной ответственности и единой методике. Несмотря на идеологическую обусловленность эпохи, разработанные им принципы диалога, доверия и совместной деятельности сохраняют свою актуальность и представляют значительный интерес для современной педагогики в контексте поиска эффективных стратегий сотрудничества школы и семьи.
Особенности формирования коммуникативных навыков у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр
Данная статья рассматривает специфику формирования коммуникативных навыков у старших дошкольников через сюжетно-ролевые игры. Особое внимание уделяется влиянию игровой деятельности на социальное взаимодействие детей, развитие умения договариваться, сотрудничать и разрешать конфликты. Представлены рекомендации по созданию условий для эффективной социализации и формированию основ межличностного общения. Автор подчеркивает важность грамотного руководства воспитателя, обеспечивающего правильное распределение ролей и поддержание интереса детей к игре. Приведены практические примеры игровых ситуаций, способствующие совершенствованию коммуникативной компетенции дошкольников. Анализируются специфические механизмы и условия, при которых становится эффективным инструментом формирование речевого взаимодействия, сотрудничества и развития социального интеллекта у детей 5-7. Особое внимание уделяется структурным компонентам коммуникативной коммуникации, развиваемым в игровом процессе.
Средства формирования функциональной математической грамотности в процессе подготовки исследовательских проектов по математике
В статье исследуется проблема формирования функциональной математической грамотности (ФМГ) школьников через проектную деятельность. Автор отмечает недостаточную разработанность методического инструментария, целенаправленно связывающего этапы исследовательского проекта с компонентами ФМГ. В основе работы лежат системный и деятельностный подходы. Методология включает теоретический анализ научной литературы для определения структурных компонентов ФМГ и этапов исследовательского проекта. На основе теоретического анализа и установления соотнесения между этапами проекта и структурными компонентами ФМГ был разработан комплекс взаимосвязанных заданий. Его практическая реализация продемонстрирована на примере проекта «Оптимизация формы банки» для учащихся 9–10 классов. Результатом работы является эффективная модель, обеспечивающая осознанное применение математических знаний в реальном контексте и перевод предметных умений в личностно значимые компетенции.
Цифровые инструменты как средство контроля проектной деятельности обучающихся 10–11 классов
В статье рассматривается проблема организации эффективного контроля проектной деятельности обучающихся старших классов в условиях реализации ФГОС СОО. Обоснована необходимость перехода от традиционных форм контроля к системному, непрерывному и прозрачному процессу с использованием цифровых инструментов. Представлен алгоритм контроля, интегрирующий инструменты визуального управления проектами (Trello), совместной работы (Google Docs) и фиксации прогресса (скринкастинг), позволяющий объективно оценивать как коллективный результат, так и индивидуальный вклад каждого участника проекта. Алгоритм направлен на повышение эффективности проведения контроля проектной деятельности.
Организация и проведение анатомической игры «Подготовка к ЕГЭ на пироговском столе» для обучающихся 11 класса во внеурочной работе по биологии
Статья посвящена актуальной проблеме подготовки обучающихся 11 класса к решению заданий единого государственного экзамена по биологии (на примере блока «Организм человека и его здоровье»). Цель исследования заключается в описании опыта организации и проведения анатомической игры «Подготовка к ЕГЭ на пироговском столе» в рамках внеурочной работы по биологии для обучающихся выпускного класса. В исследовании применялись методы анализа нормативных документов, регламентирующих единый государственный экзамен (ЕГЭ) и внеурочную работу по биологии, анализ федеральной рабочей программы «Биология» (базовый уровень) для 5-9 классов, анализ федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и контрольно-измерительных материалов по биологии. На основе анализа источников авторами описана роль внеурочной работы в подготовке обучающихся к итоговой аттестации с применением современного интерактивного средства – анатомического стола «Пирогов». В публикации представлен пример реализации дидактической игры, включающей все типы заданий, аналогичных заданиям итогового выпускного экзамена части один и варианты их решения с использованием интерактивного атласа «Пирогов». В заключении сделаны выводы о роли внеурочной работы с применением интерактивного анатомического стола «Пирогов» для решения заданий ЕГЭ разного типа сложности, сделан акцент на визуализацию, расширение и углубление знаний обучающихся благодаря возможностям интерактивного обучения с применением игрового приема.
Формирование гражданской идентичности учащихся в процессе реализации проектной деятельности в курсе математики основной школы
Статья посвящена формированию гражданской идентичности учащихся через проектную деятельность в курсе математики. Представлен проект по созданию интерактивного буклета для повышения интереса к музею «Боевой Славы Урала» в г. Екатеринбург среди учащихся основной школы, где они получают доступ к историческим фактам, решая математические примеры. Через поэтапную реализацию проекта, показано, как интеграция математического содержания с краеведческим материалом способствует развитию когнитивного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов гражданской идентичности.
Информационно-коммуникационное взаимодействие обучающихся с цифровыми сервисами ФГБОУ ВО ШГПУ
В статье описываются основные подходы к разработке программного продукта - личного кабинета студента (ЛКС), в целях централизации информационно-коммуникационного взаимодействия обучающихся с цифровыми сервисами ФГБОУ ВО ШГПУ. Первая часть статьи посвящена техническим особенностям функционирования информационных систем ШГПУ, механизмам их взаимодействия друг с другом, особенностям аутентификации обучающихся при доступе к указанным системам и возможностям организации единого окна входа в рамках ЛКС. Личный кабинет студента рассматривается как важная интеграционная часть цифровых сервисов вуза. Во второй части описываются основные требования обучающихся к информационным системам вуза, формируется модель ЛКС с учетом данных требований и технических особенностей функционирования цифровых сервисов вуза, описывается базовая информационная структура ЛКС.
Познавательное развитие старших дошкольников в творческой мастерской
Статья посвящена вопросам познавательного развития старших дошкольников в контексте работы творческой мастерской. Творческая мастерская представляет собой современный и эффективный инструмент для реализации образовательного процесса в дошкольных учреждениях. Она включает в себя интеграцию творчества и познания с разнообразием видов деятельности, методов и приемов. Статья фокусируется на возможностях использования мастерской для развития познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. В ней также приведен пример разработки мастерской для детей старшей группы, где акцентируется внимание на формировании различных умений и действий, связанных с познанием. Статья будет полезна педагогам и специалистам в области дошкольного образования, стремящимся оптимизировать образовательные процессы и развивать творческий потенциал детей.
Рабочие листы как инструмент формирования целостности литературного образования (на примере изучения А.П. Чехова в школе)
В статье рассматривается проблема формирования целостного литературного образования в современной школе через использование рабочих листов как эффективного дидактического инструмента. На материале изучения творчества А.П. Чехова анализируются возможности интегрированных рабочих листов для организации учебной деятельности на разных этапах школьного обучения. Особое внимание уделяется эволюционному подходу к изучению литературного наследия писателя – от эмоционального восприятия в начальной школе до философского осмысления в старших классах. Доказывается, что системное применение рабочих листов позволяет преодолеть фрагментарность литературного образования и создать непрерывную траекторию читательского развития. Методологическую основу исследования составляют принципы изучения литературы Б.М. Эйхенбаума и теория педагогических систем. Результаты работы имеют практическую ценность для учителей-словесников и могут быть использованы при проектировании уроков литературы.
Особенности дидактических игр как метода развития словаря детей старшего дошкольного возраста
Статья посвящена исследованию особенностей дидактических игр как метода обогащения словаря детей старшего дошкольного возраста. Основное внимание уделено значению дидактических игр в развитии речи и пополнении словарного запаса дошкольников: связь учебных материалов с элементами игры, работа над смысловой стороной слова, закрепление грамматических навыков. В статье анализируются различные типы дидактических игр, их структура и принципы построения, позволяющие оптимизировать процесс усвоения новых слов и понятий. Особое внимание уделяется связи дидактических игр с общим интеллектуальным развитием детей, их влиянием на познавательную активность и коммуникативные навыки. Представленная информация будет полезна педагогам, работающим с детьми старшего дошкольного возраста, а также родителям, стремящимся создать эффективные условия для языкового развития ребенка.
Использование цифровых датчиков как средства формирования химической грамотности обучающихся при изучении органической химии
В статье описаны структурные компоненты химической грамотности и ряд педагогических условий, способствующих ее формированию. Авторы акцент делают на использовании цифровой лаборатории как средства формирования химической грамотности и в качестве примера предлагают разработку комплексного задания по формированию и оцениванию химической грамотности обучающихся при изучении органической химии. В основе построения комплексного задания лежит модель заданий по оцениванию естественно-научной грамотности. Комплексное задание содержит: контекст, теоретические вопросы и химические опыты. В один из опытов включена работа с цифровым датчиком температуры лаборатории «Vernier». Каждому заданию дана характеристика с описанием содержательной и компетентностной области оценки, вид контекста, уровень сложности и формат ответа, а также представлена система оценивания. Задания прошли апробацию в рамках учебной практики, по результатам которой сделан вывод, что использование датчиков цифровой лаборатории положительно влияет на уровень сформированности химической грамотности, улучшает знания и практические навыки обучающихся.
Закономерности педагогического дизайна образовательной деятельности в учреждении дошкольного образования
В статье автором анализируются связи между объектами и явлениями педагогического дизайна образовательной деятельности, которые представляют собой закономерности, установленные в двух аспектах: первый — организация образовательного процесса является основной деятельностью в учреждении дошкольного образования; второй — проектирование профессиональной деятельности воспитателя дошкольного образования обеспечивает организацию образовательного процесса в учреждении дошкольного образования. При установлении первой закономерности педагогического дизайна образовательной деятельности на основе теории образовательного маркетинга автором было определено, что результативность образовательной деятельности в учреждении дошкольного образования влияет на его конкурентоспособность. При установлении второй закономерности с позиции программно-целевого подхода установлено, что проектирование профессиональной деятельности воспитателя дошкольного образования структурирует процесс организации образовательной деятельности в учреждении дошкольного образования.
Формирование самооценки детей 4-5 лет в процессе тренингов
При написании данной статьи автор, приводя подробности и аргументы, описывает проблему становления самооценки личности дошкольника, условия, в которых формируется самооценка детей 4-5 лет, тренинги, как средство формирования самооценки детей среднего дошкольного возраста. Вступительный раздел статьи позволяет сформировать понимание проблемы, связанной с процессом становления самооценки личности ребенка. Самооценка важна в формировании личности из индивида. Благодаря самооценке индивид испытывает потребность в соответствии с уровнем личных оценок, выработанных через собственный жизненный опыт. Если самооценка сформирована правильно, то она является не просто знанием себя как личности, но и определяет конкретное отношение к себе, и здесь подразумевается также и процесс осознания личности как устойчивого объекта. Самооценка может быть сформирована благодаря личному опыту оценивания самого себя. Адекватная самооценка важна для личности, так как существует потребность человека ‑ оптимально ориентироваться в своих действиях, в окружающей его среде тогда, когда определяются цели развития личности. Сенситивным периодом для формирования адекватной самооценки, является возраст от 4 до 6-7 лет. Тренинги являются эффективным средством становления позитивной самооценки у детей дошкольного возраста, поскольку они позволяют создать благоприятные условия для развития уверенности в себе, позитивного самовосприятия и навыков взаимодействия. В заключительной части приводятся конкретные примеры реализации тренингов для диагностики уровня самооценки детей.
Использование информационных технологий для обучения детей с общим недоразвитие речи III уровня основам грамматики английского языка
Обучение грамматике английского языка детей с общим недоразвитие речи III уровня требует особой индивидуализации с помощью информационных технологий, которые адаптируют сложность и темп обучения. В данной статье рассматриваются разные точки зрения на возможности использования информационных технологий, по обучению основам английского языка в работе с детьми с речевыми нарушениями. Раскрывается преимущества применения интернет-ресурсов на уроках английского языка у детей младшего школьного возраста. Представлены подходы для успешного освоения грамматических основ английского языка с детьми с речевыми нарушениями. Также, в рамках научного исследования, в статье представлена разработка образовательного сайта «Candy English» и специализированной программы «Поймай глаголы», в которую включены задания на развитие грамматических конструкции английского языка у детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Развитие познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста
Статья посвящена изучению особенностей развития познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста. Исследование проводилось на базе МАУ ДОУ детский сад № 15 «Теремок»г. Среднеуральска Свердловской области. В исследовании приняли участие 100 старших дошкольников в возрасте 6-7 лет. Обследование памяти (кратковременной зрительной и слуховой) проводилось по методике Л. А. Ясюковой; обследование внимания по тесту Тулуз-Пьерона; исследование мышления - по диагностическому комплексу Л.А. Ясюковой. В результате проведения экспериментальной работы были определены уровни развития познавательных процессов у старших дошкольников - средний и низкий. На основе этих данных была сформирована экспериментальная группа (ЭГ), состоящая из 50 детей 6-7 лет, имеющих следующие нарушения: проблемы с кратковременной зрительной и слухоречевой памятью; недостаточная концентрация, устойчивость и переключаемость внимания, а также сниженная скорость психомоторных реакций; затруднения в понятийном интуитивном, логическом и речевом мышлении; ограниченные способности к абстрактному мышлению.
Взаимосвязь самоотношения и профессиональной самореализации женщин среднего возраста
В статье рассматривается взаимосвязь самоотношения и профессиональной самореализации женщин среднего возраста. В ходе эмпирического исследования, проведенного с участием 100 женщин, изучены компоненты самоотношения и их связь с уровнем профессиональной самореализации. Выявлено, что компоненты самоотношения, такие как самоуверенность, самопривязанность и самоценность, положительно коррелируют с уровнем профессиональной самореализации. В то же время внутренняя конфликтность оказывает отрицательное влияние на самореализацию. Также был проведён анализ различий по трудовому статусу, который показал, что женщины, занимающие более высокие профессиональные позиции, характеризуются более высокими показателями самоуверенности и саморуководства. Результаты исследования могут быть использованы в практике психологического консультирования и разработки программ для женщин среднего возраста, направленных на развитие позитивного самоотношения и профессиональной самореализации.
Факторы внутренней среды колледжа как основа психологической безопасности образовательной среды
Статья посвящена изучению психологической безопасности образовательной среды колледжа. Проанализированы локальные нормативные акты образовательных организаций среднего профессионального образования города Шадринска: Университетский колледж «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринский финансово-экономический колледж, Шадринский политехнический колледж, Зауральский колледж физической культуры и здоровья, Шадринский филиал «Курганский базовый медицинский колледж». Изучены положения и планы работы социально-психологической службы образовательных организаций. Автор обращает внимание на необходимость структурирования работы, направленной на сопровождение психологически безопасной образовательной среды. В результате аналитической работы определены факторы внешней и внутренней среды, которые оказывают влияние на психологическую безопасность личности студентов: личностные особенности обучающихся, психологическое благополучие в межличностном взаимодействии, учебно-воспитательная работа, обогащение предметно-пространственной среды, организационная культура колледжа.
Связь особенностей характера с активностью женщин в социальных сетях
Данная статья посвящена исследованию, направленному на выявление и описание взаимосвязи между характерологическими особенностями и активностью женщин в социальных сетях. Проведен теоретический анализ научных подходов к феноменам психологического благополучия и эмоционального интеллекта. Была дана оценка различным теориям и моделям. Выявлены какие теоретические подходы и методологии могут быть полезны в рамках данного исследования. Проведен корреляционный анализ, который выявил значимые взаимосвязи между характерологическими особенностями женщин и частотой использования ими социальных сетей. Данные, полученные в ходе исследования, имеют практическую значимость для работы консультантов, разработки методических рекомендаций и психологических программ, а также просветительских мероприятий, направленных на оптимизацию использования социальных сетей с учетом индивидуальных характерологических особенностей женщин.
Коррекционно-развивающие задачи в процессе преподавания английского языка для детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
В статье рассматривается проблема обучения младших школьников с общим недоразвитием речи (далее - ОНР) III уровня программой английского языка. Авторы указывают на специфические особенности формирования языковой компетентности детей с нарушением речи (трудности в усвоении системы родного языка аналогичным образом переносятся на систему иностранного языка). Согласно данным исследования, обучающиеся с ОНР III уровня на начальном этапе освоения английского языка допускают большее количество ошибок в построении структуры предложений, что связано с трудностями освоения навыков словоизменения и словообразования. Для того, чтобы вовлечь школьников в процесс обучения английского языка, авторами была представлена компьютерная игра «Поймай глаголы» как инновационное образовательное средство, разработанное с целью обучения английскому языку обучающихся начальной школы, которые имеют трудности в речевом развитии.
Ризоматическое обучение: дидактическая «панацея» или очередной «мыльный пузырь»?
Автором ставится цель – выявить сущность и структуру ризоматического обучения, которое подаётся в последние годы некоторыми отечественными и зарубежными теоретиками и практиками образования как передовой и перспективный дидактический подход в обучении. В качестве задачи исследования автором выдвинута оценка возможных преимуществ и недостатков ризоматического обучения в сравнении с традиционной, существующей не одно столетие, теорией и практикой классно-урочного обучения. Для достижения цели и решения задачи исследования приводятся мнения специалистов в области обучения. В статье показаны философские истоки этого нового феномена современного образования, указаны авторы концепции ризомы (Жиль Делёз, Феликс-Пьер Гваттари), раскрыты основные характеристики ризоматического обучения. Сделан вывод о перспективах ризоматического обучения.
Защита Отечества в 1812 году населением Сибири
В статье исследуется роль пожертвований в период Отечественной войны 1812 года как формы патриотического проявления. Во введении приводятся данные по историографии исследования и источники, материалы архивов в г. Тобольске и в Шадринске. Патриотизм общества имел большое значение в процессе формирования Российского государства. Сибирские полки сыграли большую роль в сражениях Отечественной войны и походах русской армии в Европу. Важную роль в Отечественной войне 1812 г. играло добровольное пожертвование средств, сбор вооружения, тягловой силы, одежды и продовольствия для нужд воинов. В заключительной части отмечается, что население Сибири оказало значительную поддержку армии. Всего в Тобольской губернии в 1812 – 1815 годах жители передали на помощь армии более 168 тысяч рублей. Крупные пожертвования населения на армию проходили по всей России. Население города Шадринска, который с 1781 г. входил в Пермскую губернию, выставляло рекрутов и собирало деньги.
Статья посвящена исследованию педагогического наследия известного французского педагога, писателя и священника второй половины XVII – первой четверти XVIII вв. Франсуа Фенелону (1651-1717), оставившему значительный позитивный след в истории педагогики и литературы. Ф. Фенелон стал одним из основателей историко-приключенческого жанра в европейской литературе («Приключения Телемака»), и первого педагогического произведения по воспитанию женщин («О воспитании девиц»). Его педагогические воззрения, практическая образовательная деятельность и литературные работы знаменовали собой важный этап в развитии традиции гуманизма в истории европейского образования, и оказали влияние на открытие женских воспитательных закрытых учреждений, в том числе в России.
Жители Шадринска на фронтах Великой Отечественной войны
В статье автором описывается создание базы данных о жителях Шадринска, принявших участие в Великой Отечественной войне. Вступительная часть статьи акцентирует внимание на том, что данная информация представлена в различных газетах довольно бессистемно, что затрудняет поиск необходимых фактов и сведений. Созданная автоматизированная электронная информационная база «Жители Шадринска на фронтах Великой Отечественной войны: биографический справочник» позволит быстро найти как необходимую информацию, так и ее первоисточник. Центральная часть статьи посвящена средствам, которые использовались при разработке базы данных, ее основным элементам, критериям выбора метода ввода данных. Представлены также визуальные материалы внешнего вида автоматизированной электронной информационной базы. В заключительной части автор подводит итоги и отмечает, что данная работа может быть полезна историкам-исследователям, краеведам, студентам, учащимся, работникам системы образования и культуры, связанным с военно-патриотическим воспитанием.
Формирование переселенческого быта в условиях Актюбинского уезда: опыт адаптации в пограничном регионе Российской империи
Статья посвящена формированию быта русских переселенцев в Актюбинском уезде в конце XIX - начале XX века. На основе архивных материалов Актюбинской области, периодической печати, административной документации и мемуарных свидетельств анализируются механизмы заселения укрепления Ак-Тюбе. Так же рассмотрена организация землепользования, хозяйственные практики и становление местной социальной среды. В работе применены историко-описательный, источниковедческий и сравнительно-аналитический методы. Они позволили выявить особенности взаимодействия переселенцев с казахским населением, напряжённость земельных процессов и роль административной политики в распределении ресурсов. Показано, что переселенческий быт сочетал патриархальные нормы, религиозную традиционность и экономическую адаптацию к суровому климату степи. Появление местных институтов сельского общества, ярмарок, типографии и городского вестника стало ключевым фактором формирования культурно-информационного пространства. Полученные результаты позволяют уточнить динамику социально-экономических трансформаций региона и выявить долгосрочные последствия переселенческой политики для городской среды и межэтнических отношений.
Проблема сохранения национальной образности пословиц при передаче с английского языка на русский
Данная статья вводит в курс актуальную проблему сохранения национальной специфики и образности пословиц при их переводе с английского языка на русский. Рассматриваются основные подходы к переводу пословиц, открываются сложности, с которыми сталкиваются переводчики в данном процессе. В статье происходит сравнение исходных пословиц на английском языке с их русскими эквивалентами, а также рассматриваются те специфические черты, которые не всегда возможно передать при переводе. Целью исследования является установление способов естественной передачи культурной и образной составляющей пословиц при переводе, сохранение смысла и выразительности, а также сохранение национального колорита и уникальности каждой пословицы. В данной статье мы будем рассматривать различные подходы к переводу английских пословиц на русский язык и исследуем преимущество сохранения национальной образности в процессе передачи значений из одной культуры в другую. Мы раскроем основные трудности, которые оказываются при таких переводах и предложим практические рекомендации для сохранения оригинальности пословичных конструкций при переводе с английского языка на русский. Результаты исследования могут быть полезны для переводчиков, лингвистов и всех, кто интересуется проблемами перевода и межкультурного общения.
Функциональный потенциал диалогов в художественной прозе
Диалогическая форма привлекает внимание исследователей на протяжении многих веков. В статье рассмотрены диалоги в рассказе американского писателя Эрнеста Хемингуэя «A Clean Well-lighted Place», которые подвергаются многоступенчатому анализу: микроуровень (лексические и грамматические особенности, средства связи), средний уровень (выявление микротем) и макроуровень (определение скрытых смыслов). В рассказе доминирует лексика бытового характера; диалоги построены на вопросно-ответных отношениях; среди когезивных средств в большей степени представлены повторы и эллипсис, обеспечивающие эффект естественности речи. Основная тема произведения – проблема непонимания человека человеком, и, как следствие, имманентное одиночество – раскрыта через несколько микротем: значимость материального благосостояния, неприятие старости, страх одиночества и смерти, необходимость надежного места, которое можно с кем-то разделить.
Грамматический статус слова «ещё» в русском языке
В статье представлен анализ существующих на сегодняшний день точек зрения на частеречную принадлежность слова «ещё». Уточняется понятие функциональной омонимии. Следует отметить, что омонимия слова «ещё» затрудняет определение его грамматического статуса в связи с недостаточной изученностью данного вопроса. Приводятся сведения этимологического характера. Указывается на достаточно частотную употребительность данного слова. Приводятся контексты из художественных произведений, из живой разговорной речи. Авторы приходят к выводу о том, что основная грамматическая характеристика слова «еще» - наречие, вторичным является употребление в функции частицы, союза, междометия. Причем, вторичная функциональная омонимия данного слова чаще проявляется в устной речи.
Педагогические методы освоения кинематографического текста: на материале лингвокультурологического анализа фильмов И. Бергмана
Статья посвящена разработке педагогических методов интеграции авторского кинематографа в образовательный процесс на основе лингвокультурологического анализа. Актуальность исследования обусловлена усилением междисциплинарных связей в гуманитарном знании и необходимостью разработки эффективных стратегий для работы со сложными кинотекстами, репрезентирующими ключевые концепты культуры. Целью работы является теоретическое обоснование и методическая разработка концептно-ориентированной стратегии освоения кинематографического текста на материале фильмов Ингмара Бергмана. Исследование базируется на интегративном подходе, сочетающем методы лингвокультурологии, семиотики кино и педагогики. Ключевым инструментом анализа выступает концептно-ориентированная стратегия, включающая лингвосемиотический и культурологический уровни для декодирования вербальных и аудиовизуальных компонентов кинотекста. Разработана и апробирована модель анализа, основанная на выявлении иерархии ключевых концептов (таких как «Молчание», «Одиночество», «Смерть», «Вера/Кризис веры», «Память», «Лицо/Маска») и установлении семантических связей между ними. На примере фильма «Земляничная поляна» продемонстрировано построение концептуальной карты, визуализирующей причинно-следственные, оппозиционные и ассоциативные связи. Предложена система практических методов и приемов: межтекстовый анализ, ведение рефлексивных дневников, создание видеоколлажей и сценариев, организация проблемных дискуссий («мозговой штурм») и сравнительных исследований. Разработанные методы обладают универсальным характером и могут быть адаптированы для изучения других авторских кинематографических систем как на русском, так и на иностранных языках.
Эмоциональные частицы в немецком языке как средство оживления речи
Статья посвящена исследованию роли эмоциональных частиц в немецком языке как средства выражения эмоций и усиления выразительности речи. Эмоциональные частицы являются важным инструментом общения, так как они позволяют передавать не только подлинную информацию, но и субъективную оценку, отношение и эмоции к излагаемым фактам. Изучаемые частицы представляют собой неотъемлемую часть разговорной речи, так как без них процесс коммуникации выглядит неестественно. Помимо разговорной речи эмоциональные частицы могут встречаться в текстах научного, публицистического и художественного стилей. Изучение данного явления наталкивается на ряд трудностей в связи с неоднозначностью научных интерпретаций и многофункциональностью самих частиц. В статье представлены функции Экспрессивно-эмоциональная, модальная, интонационная, прагматическая, функция усиления или ослабления), и особенности употребления эмоциональных частиц в различных контекстах немецкого языка.