Интеллектуальные карты как дидактическое средство в коррекционной и инклюзивной работе учителя- логопеда
Ключевые слова:
учитель-логопед, интеллектуальная карта, дети с нарушениями интеллекта, дифференциация, наглядное моделирование, коррекция речи, инклюзивный подходАннотация
Статья посвящена обобщению практического опыта использования интеллектуальных карт в условиях логопедического пункта общеобразовательной школы. Рост числа обучающихся, имеющих нарушения речевого развития нацеливает на поиск интересных приёмов и доступных инструментов в работе. Особенно осложнено устранение речевых недостатков детей, которые в период до школы не прошли этап коррекции речевого развития и не получали помощь учителя-логопеда. Общеобразовательные школы включают разнородный контингент обучающихся. В этой связи организация логопедической работы должна предусматривать охват всех категорий - детей с нормой развития и нарушенным онтогенезом. В представленной статье описаны приёмы адаптации интеллектуальных карт в логопедической работе для двух категорий обучающихся: детей, имеющих нарушения речевого развития при нормотипичном ходе онтогенеза и детей интеллектуальными нарушениями лёгкой степени. Логопедическая работа позволяет проводить как индивидуальные, так и подгрупповые занятия. Интеллектуальные карты являются тем дидактическим средством и инструментом, который позволяет объединять детей для подгрупповой работы, в том числе с учётом формата инклюзивной работы. В статье рассмотрены апробированные фрагменты сценариев занятий для обозначенных категорий обучающихся. Показано, что наглядное моделирование значительно улучшает вовлеченность обучающихся в содержание логопедического занятия, позволяет развивать внимание, память и обеспечивает условия для коммуникации при применении интеллектуальных карт.
