К вопросу о формировании критического мышления у обучающихся при работе с практико-ориентированными задачами
Ключевые слова:
критическое мышление, практико-ориентированная задача, компоненты критического мышления, задания для учащихся, обучение математикеАннотация
В статье обосновывается возможность использования обобщенных формулировок заданий, направленных на формирование критического мышления у учащихся в процессе работы с практико-ориентированными задачами в курсе математики. Представлено соотнесение компонентов критического мышления (личностного, мотивационного, когнитивно-аналитического, деятельностного, оценочно-рефлексивного) с требованиями к содержанию практико-ориентированных задач. На основе приведенного соотнесения, для каждого выделенного компонента сформулированы примеры заданий в надежно опознаваемых действиях для обучающихся с указанием глаголов действия. Применение представленных формулировок заданий продемонстрировано на конкретных практико-ориентированных задачах: анализ погодных данных и расчет необходимых материалов для ремонта комнаты. Представленные в статье материалы могут быть использованы учителями при конструировании учебных заданий, направленных на формирование критического мышления у обучающихся в основной школе.
