Дидактические игры в формировании произвольного запоминания у школьников с легкой умственной отсталостью
Ключевые слова:
произвольное запоминание, дидактические игры, младшие школьники, легкая умственная отсталость, коррекционная работа, опосредованное запоминание, мнемические приемыАннотация
В статье рассматривается проблема формирования произвольного запоминания у младших школьников с легкой умственной отсталостью средствами дидактических игр. Актуальность темы определяется тем, что недостаточная сформированность произвольной памяти затрудняет усвоение учебного материала, выполнение инструкций, развитие регулятивных действий и самостоятельность обучающихся в учебной деятельности. Цель статьи заключается в представлении содержания коррекционной работы, разработанной на основе результатов первичной диагностики. Исследование проведено на базе специальной школы-интерната; в обследовании приняли участие 10 детей младшего школьного возраста. Использованы методики «Запоминание 10 слов» А. Р. Лурия и «Опосредованное запоминание» А. Н. Леонтьева. Установлено, что дети испытывают выраженные трудности в удержании слухоречевого материала и в использовании внешних опор при запоминании. Описана программа из 63 коррекционно-развивающих занятий, направленная на развитие слухоречевого, зрительного и моторного запоминания, а также на формирование доступных мнемических приемов: группировки, планирования, схематизации, аналогии, серийной организации материала и повторения. Показана практическая значимость программы для работы учителя-дефектолога.
